2008年我校正式走向了新课程改革实施的平台，我们清楚地认识到高中新课改给我校带来的既是挑战，也是机遇，是充满探索、创造和建设的教育改革实践过程。学校以此为契机，在上级教育部门的领导和关怀下，健全组织，加强学习，狠抓落实，使新课程改革实验在我校稳步推进。

课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，强化过程管理，才能保障课程改革实验顺利实施。为了全面推进学校的高中新课程改革，提升教学质量,我校成立了以曾国如校长为“课改第一负责人”的“新干中学高中新课程改革实验工作领导小组”，下设办公室，全面领导和具体指导全校基础教育课程改革工作。成立了新干中学课程指导委员会、学科课程研究与选课指导小组，由教务处、各教研组组长、学科带头人、骨干教师等组成，负责对教师的培训、课程的设置、教学过程的管理，带领全体教师最大程度地参与高中新课程实验，组织好对实验推进工作中遇到的重点和难点的研究，对课程实施进行评价，撰写方案、计划、总结。

现将我校课改年级教学过程管理工作的具体情况介绍如下：

一、课程开设情况

根据《江西省普通高中新课程编排的指导意见》精神，我校成立了“课程指导委员会”和“科目课程小组”，结合我校实际情况对各年级课程的设置进行了科学合理的安排，具体设置如下：

1.必修课程（附高一开课详细情况）

  高一第一学期

高一第二学期

2.选修课程

为了满足学生选修课程的需要，我校部分教师的课题研究，从学生实际出发，先后开发实施了以培养学生科学素养和文化素质为目标的《生活中的化学》、《趣味数学》、《新干名人故事》等校本课程及地方课程。教务处、科研处依照地方课程的编排的基本原则，按照生活与科学的结合、社会与人文、民俗结合等方面开发、编写校本课程的教材。2009年初教务处、科研处共同编辑了《神秘的青铜王国》一书.

开发校本课程是提高教师素质的一个重要途径和方法。如我校物理的校本课程开发就很有特色。

（1）生活中开发。如：扁担的作用及力学原理，自行车中的摩擦/生活中的摩擦力，运动场上的物理学，洗衣机中的物理问题，冬季生活中的物理知识家电中的物理知识等。通过对生活中物理知识的了解，营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。

（2）小发明和小制作中开发：中学物理教学内容中本身就有一些小制作，限于课堂时间，不能充分发挥它的教育作用。可以开发为物理校本课程内容。如：自制潜望镜，自制小喷泉，简易的海水淡化器，简易风力发电器等。

（3）物理知识与科技前沿中开发：前沿科技与现代物理学的发展密切相关。在中学物理校本课程的教学中，渗透现代物理前沿知识教育，是适应科技竞争的需要，时代的需要。科技前沿如卫星发射与航天科技、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发、前一年国际国内的十大科技新进展以及与诺贝尔奖有关的材料等。

（4）物理奥赛培训内容：为了满足部分学生的兴趣和需要，物理奥林匹克竞赛的内容也可以作为物理校本课程的内容。

通过新课程实验，许多老师在不断学习培训和在教学实践中突颖而出，2008年下半年教师各学科竞赛获奖情况：省级一等奖6人，二等奖2人，市级一等奖12人，二等奖11人，三等奖23人，县级一等奖4人。

3.综合实践活动课

（1）学校政工处成功组织高一新生参加为期一周的军训活动，完成了本学年的社会实践学分。

（2）提高对“研究性学习”课程的管理，学校要求成立学生课题研究小组，每个学生要申报一项课题，并在教师指导下三年内结题。

（3）积极和校团委协商，着手安排学生参加社区服务活动，并且组织其它丰富多彩的文体活动，如演讲、书画、篮球、乒乓球比赛等。

4.非学科课程

我校阅览室藏书丰富，每天中午和下午的课外活动时间面向全体师生开放。实验方面按照教学大纲要求安排学生进行实践操作。每周开展一次主题班会和一次晨会。重视两操，安排值日教师抽查部分班级出操情况。

二．新课程教学常规管理

我们的教学常规管理着重体现了新课程精神，突出了教师在新课程教学计划、备课、上课等方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高；继续明确规范了一些制度，特别是对学校课程计划的执行要求教师自觉严格地执行。在教学常规管理中对教师们的具体要求为：

（一）认真制定教学计划

    1．教学计划是进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证，各学科分教研组及备课组分别及时制定学期教学计划。

    2．制定教学计划前，教师要做到“三个熟悉”：

①熟悉教学大纲(课程标准)；   ②熟悉教材；   ③熟悉学生。

    3．要因材施教，制定明确具体的教学目标，以及提高教学质量的主要措施。

    4．要有详细的教学进度安排表，应做到科学合理，切实可行。

（ 二）精心备课

      总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)有不同的备课要求，教案因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规管理中加大了对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。 具体要求教师做到以下几点：
   1．写出规范教案。写好教案，是加强教学工作的计划性，取得好的教学效果的需要。要求教师按目标、重点、难点、教学过程和作业等环节写出教案。教案应常写常新，完整规范，详简得当。

2．备课过程中应注意学科知识的整合，掌握现代教育技术手段，充分利用网络资源，制作相关课件。

    3．同年级的同学科教师备课应做到内容、进度的统一，教学方法可不拘一格。

4．备课本各栏目按要求填写完整。教学目标，重难点要明确，教学程序要清楚，环节明显体现教师的导学角色和学生的主动参与学习方式与过程。重点突出结构设计有层次性和创造性。作业设计有针对性，作业量恰当 。

5、要超前备课，不能临教临备，更不能教后再补。

6、“教学反思”要切合实际，具体的总结教学实施的所得所感或不足，不能千篇一律，简单化。

7、每期和各单元必须由相应的教学计划、各单元质量检测，必须有成绩记载和试卷分析。

8、每周四下午第三节课学校采用分学科备课组活动，要求大家统一进度，统一教学，并讨论单元重点、难点。

（三）认真上课

            要求教师把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。教学目标要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。具体要求为：

1．严格按课表上课，确保各科教学的有序进行。课表的调节权在教导处，教

师不得擅自停课、调课或代课，上课时不得开手机。要坚持到点上课，做到不迟

到，不早退、不拖堂。

    2．目标明确。教学应紧扣主题，不能偏离教学目标，并能及时反馈，合理调控。

    3．容量适中。授课内容的教育性、科学性和系统性要强，重点难点处理要得

当，教学内容的质和量要适度。

    4．方法得当。教学方法应坚持启发式和讨论式原则，要有效利用现代教育技

术，做到师生互动，讲练结合，调动学生的积极性，以达到传授知识，培养能力

和思想教育的目的。

    5．组织严密。精心组织课堂教学，要使课堂教学秩序井然，活而不乱。

（四）精心布置和认真批改作业

    1．作业要精选。各学科对学生的作业练习，既要做到经常性，又要做到选择

性、针对性，要做到难易适度，份量适当，要有利于学生对知识的理解和巩固，有利于学生的学习兴趣和能力的发展。

    2．要求要严格。要按本学科的规范要求严格训练，书写要工整，卷面要整洁，

格式要规范。要严格执行对学生作业的“独立、按时、整洁、规范”的要求，注意培养学生良好的学习习惯。

    3．处理要及时。及时批改全部作业，以便了解学生的情况，适时调整教学过

程，对作业的评讲要及时，以便迅速纠正所发现的学习问题。

（五）加强辅导

    1．辅导要贯彻因材施教的教学原则，既要有课内辅导又要有课外辅导；既要

有集中辅导又要有个别辅导。对毕业班学生的辅导要适当加强。

    2．辅导时要热情、耐心。要针对学生存在的问题，进行学习目的和学习意志

品质的教育，以及学习方法的指导等。

    3．坚持早读、晚自习的辅导，每周一、三、五语文早读，二、四、六英语早

读。各相关教师应做到不迟到，不早退。在相对薄弱方科，晚自习辅导保证时间

充分，杜绝利用晚自习时间上课

    4．继续贯彻教学管理“三不准、两控制、两提倡”----不准私自给学生集体订

购资料；不准利用自习时间上课、考试；不准干涉学生课余学习自由；控制考试

次数；控制使用成卷；提倡自制教学资料；提倡使用多媒体等电教手段上课。

5．对因事、因病、缺课的学生要及时补课。

6．对学习吃力的学生要多鼓励，树立信心，可采取学生、教师、家长三结合

的办法统一要求，多方督促的办法加以鼓励。

（六）严格考查与测试

    1．质量检查要及时。要通过课堂提问、测试等手段，按时客观地检查教和学的效果，认真进行质量分析，及时采取改进措施。

    2．定期检查：每月对教师备课、作业布置和批改进行一次检查，检查结果计

入教师学期教学档案。

3．随时抽查：

一是年级的检查：年级分管领导、年级主任、教研组长在学月内，不定期对所分管年级或本组进行一次常规检查，年级各学科普遍听课一次，并随即检查各学科教师对学生的辅导工作的落实情况，做好记录。

二是全校随堂听课：学校组织行政领导、教研组长组成听课小组，实施不打招呼式的“推门听课”制度。目的在于随机检查每位教师教学水平的提高程度和教改实践情况。每听完一节课，当场核查教师的备课、作业批改、学困生的辅导学习情况，并填出教师的课堂教学等级和分数。连同作业批改等检查情况做好记载。

三是学校统一检测：期末各学科考试工作由学校教导处命题或参加县上组织的统考，由学科考查组和全体教师共同参与。教师在学校组织考试中的工作态度、责任感以及是否写好试卷分析、教学总结等与统考成绩一并做好统计和记载，纳入工作考评。

4．要保证测试的科学性。考试内容以课程标准为依据，以教材内容为范围，

份量适当、难易适中。考前应指导学生复习，不搞突然袭击。

    5．每学期期中、期末考试后各科目要有试卷难易程度分析材料，以及意见。

（七）强化教研活动

    1．教师要积极参加教研活动，教研活动主要形式是教研组会及备课组会议，在活动中提出中心议题，进行评课活动。

    2．教师要积极参加教学科研活动，积极撰写科研论文。

（八）加强检查与考核

1．安排对部分教师的教案及听课当进行抽查，并如实反馈检查情况。

2．每学期教导处将对各班的“教学情况反馈表”进行汇总、登记和通报。

3．每周将对各班的班务日志进行登记、汇总和通报。

   4．每学期期中、期末考试前对教学进度、教师备课、作业批改、听课记录进行检查，并作检查记录。

5．期中、期末考试后，教导处、科研处将对各班各科考试成绩进行统计分析，并分年级组召开成绩分析会。

6．教导处、科研处将通过经常性听课、召开学生座谈会、问卷调查，征求学生的意见、建议，听取学生对教学工作的意见。

    学校对以上教学常规要求加强检查督促，并将检查结果作为教师工作考评的重要依据。

三．抓好新课程教师培训工作

为更好地了解、更深入地体会与把握普通新课程实验要求，我校在对教师尤其是课改年级的培训方面统一布署，提前安排，学校不惜出资，力争让每一个高一老师在上岗之前都得到培训。

1.选派各科部分骨干教师参加省级新课程培训，然后到校后再由他们对未参加培训的教师以备课组活动形式，针对本校实际进行校本培训。8、9月份我校派出从语、数、外到音、体、美、信息技术等学科各若干名教师参加普通高中新课程实验教材的省级培训。

2.积极选派各科备课组长参加市级教研室组织的高一年级骨干教师研讨会。10月份我校又派出高一年级语文、数学、英语、化学、政治组共37位老师参加吉安市教研室组织的高一课改省外示范课观摩。

3.校本培训。每学期的开学初，教务处组织课改年级全体教师参加教务处负责主讲的校本培训，对新课程从观念到实际操作的培训。此外，学校还大力加强对本校教师的信息技术理论和计算机基本技能操作及课件制作的培训工作，坚持普及与提高相结合。把全校教师根据不同的基础分成高级班、中级班、初级班，利用双休日或周一至周五晚上7：00至9：00对本校全体教师进行培训。并注重培训的实效和培训效果的反馈，对上课效果进行测试，做到人人参与，“人人懂理论，个个会操作”。                       

4.外出培训。学校挤出经费，积极组织教师参加县级、市级、省级乃至全国性的老师专业技术培训，要求外出培训的老师必须回校传达给其余老师，做到上课有笔记、培训有效果，起到以骨干带动一般的效果。2008年，黄海龙老师参加了普通高中新课程实验教材骨干教师培训

5.远程培训。省市级的培训机会毕竟有限，于是7月份我们组织以高一年级任课教师为主的各学科共75位教师，参加了县教育局组办的暑期新课程实验远程培训。

6.以学校示范课的形式让老师直接到课堂中学到新课程理念。10中旬，学校教务处组织中级职称以上教师上示范课。结合新课程实验，特别要求高一年级语、数、外各安排两堂示范课，其他科目各一堂，并要求全组教师参与听课、评课，以探讨新课程课堂教学模式。

7.自学形式进行培训。为了更好地掌握与实践普通高中新课程，我校为高一年级老师人手订了一份江西省教育厅组编的《江西省普通高中新课程实验20问》及《普通高中新课程标准》和各科《教师培训手册》

四、新课改实践当中的困惑

通过新课程实验，我校教学质量有了明显的提高，抽测成绩与其他县市区有了较大幅度的提高。 课程改革对我校来说既是一次挑战，又是一次难得的机遇，抓住了一个机遇就先上一步台阶，失去一个机遇就会落后一个时代。在新课程的田野上，我们既然已经播撒下了希望的种子，流下了艰辛的汗水和幸福的泪水，我们有理由期待收获。 我们期待着，我们努力着！

当然，在课程实验改革过程中，存在的矛盾也是不可避免的，遇到了一些困惑，比如：

1、与高考的冲突。无论是学生、社会对高考总是特别重视的，而高考是重视分数的，是需要讲究应试的，这和新课程对于素质教育的追求在事实上是有矛盾的。特别是初中义务阶段新课程教材和高中阶段的新课程教材在内空和要求上存在许多不配套和不衔接，反映在教学上教师尽管知道新课程的要求，但是难以达到新的教学目标，或者心存疑虑而举步维坚。

2、师资紧缺，班级过大。一个班级的学生一般都在70名左右，这给教学带来很大的困难。如课堂讨论，分组实验，因材施教等都有相当的困难。班级要是小了，师资就欠缺了。

3、办学条件的限制。新课程要求学生更自主地学习，更多样化地学习，但学生往往缺乏必要的物质条件，如家用电脑、图书资料。此外课程改了，但实验室的器材药品却买不到，造成实验的困难。此外，如果开设较多的选修模块和地方课程，又存在教室和教师不够的实际问题。

4、经费不足。学校设施与设备比较落后，如多媒体设备较为缺乏，无法很好地满足实施高中新课程所必需的条件。
    5、新课程理念与现实规章的冲突。例如新课程强调学生的活动，要走出课堂与社会、自然接触。但现实的有关安全责任等规定却使学校难以实行。

但是我们将努力创造条件，积极开展新课程改革，加强学习，总结经验，寻找差距，处理好继承与创新的关系，为高中新课改创造一个宽松、融洽、具有勃勃生机的环境。